Обгрунтовано теоретико-експериментальну програму формування у майбутніх педагогів здатності до довільної саморегуляції у процесі оволодіння професійно-педагогічною діяльністю, що базується на засадах суб'єктивно-діяльнісного підходу. Поглиблено уявлення про роль механізму саморегуляції у детермінації особистісного зростання і професійного становлення особистості студента інженерно-педагогічного профілю. Проведено емпіричне дослідження індивідуально-типологічних особливостей саморегуляції студентів залежно від стилю педагогічного керування їх навчальною діяльністю. Охарактеризовано та проаналізовано ефективність визначених особливостей саморегуляції та розроблено психологічні засоби її забезпечення.