У дисертації теоретично обґрунтовано й експериментально перевірено організаційно-методичні умови формування конструктивних умінь старшокласників у процесі трудового навчання. Уточнено сутність поняття "конструктивні вміння", визначено структуру конструктивних умінь (аналітичні (логічні), прогностичні та проективні вміння) та фактори, що впливають на формування вищеназваних умінь. Розроблено критерії та визначено рівні сформованості конструктивних умінь старшокласників у процесі трудового навчання. У дисертаційному досліджені вперше розроблено структурно-функціональну модель формування конструктивних умінь, що складається з трьох взаємозумовлених блоків: змістового, процесуального й управлінського. Обґрунтовано комплекс інноваційно-організаційних форм та інтерактивних методів для уроків тру Іового навчання. Доведено, що запропонована методична система сприяє формуванню конструктивних умінь старшокласників у процесі трудового навчання. Ключові слова: конструктивізм, конструктивна діяльність, конструктивні вміння, проектно-технологічна система, структурно-функціональна модель, інноваційно-організаційні форми й інтерактивні методи навчання.