Горлівський державний педагогічний інститут іноземних мов. Горлівка, 2006. У дисертації досліджується проблема діагностування навчальних досягнень учнів у системі шкільної освіти Великої Британії. У результаті дослідження визначено, що головний акцент у процесі становлення системи зовнішнього оцінювання учнів у Великій Британії робився на вимірюванні інтелекту, що. в свою чергу, призвело до появи трьох типів шкіл: граматичної, сучасної та об'єднаної. Розкрито сутнісні характеристики національного зовнішнього оцінювання, з'ясовано пріоритетні тенденції сучасного національного тестування. На підставі проведеного аналізу розкрита позитивна роль спілкування вчителя та учнів під час діагностування навчальних досягнень, яке допомагає стежити за ходом засвоєння компетентностей кожного учня з метою своєчасного коректування. Виконане дослідження сприяло творчому застосуванню у школах України існуючого у Великій Британії національного зовнішнього оцінювання. На основі позитивного досвіду англійських педагогів розроблено методичні рекомендації щодо конструювання та застосування тестів досягнень у школах України. Ключові слова: педагогічна діагностика, компетентність, види оцінювання, тести навчальних досягнень, принципи діагностування, інтелект, взаємодія, педагогічне тестування.