У дисертації визначено сутність поняття "саморегуляція педагогічної діяльності вчителя", її структуру і функції, критерії і показники рівнів сформованості мотиваційного, теоретичною і практичного компонентів готовності майбутнього фахівця до досліджуваного феномена. Науково обґрунтовано концепцію і модель системи підготовки майбутнього вчителя до саморегуляції професійної діяльності у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін, розроблено систему підготовки, яка відображає структурно-функціональну взаємодію основних компонентів (цільовий, змістовий, процесуальний, результативний). Обґрунтовано та експериментальне перевірено технологію і психолого-педагогічні умови підготовки майбутнього вчителя до саморегуляції педагогічної діяльності, здійснено порівняльний аналіз ефективності різних технологій навчання студентів в аспекті досліджуваної проблеми. Ключові слова: професійно-педагогічна підготовка майбутнього вчителя, саморегуляція педагогічної діяльності, структура саморегуляції педагогічної д