У дисертації обгрунтовано та експериментально апробовано педагогічні умови формування дослідницьких умінь студентів агротехнічних інститутів засобами розв'язування дослідницьких задач з дисциплін природничо-математичного циклу (реалізація компонентного складу дослідницької діяльності студентів з дисциплін природничо-математичного циклу; впровадження модульно-рейтингової технології навчання; використання дослідницьких завдань професійного спрямування; організація самостійної роботи студентів), здійснено розробку, обгрунтування та експериментальну апробацію моделі формування дослідницьких умінь студентів агротехнічних інститутів з дисциплін природничо-математичного циклу. Модель передбачає три етапи (підготовчий, виконавчий та результативний) та педагогічні умови її дієвості. Визначено чотири типи дослідницьких умінь: виділяти проблему, виконувати прості дослідницькі задачі, розв'язувати експериментальні задачі з реальним експериментом, формувати зміст нових дослідницьких задач; а відповідно, - і чотири рівні сформованості умінь розв'язувати дослідницькі задачі: низький, середній, достатній і високий. Ключові слова: дослідницькі уміння, дослідницька діяльність, дослідницькі задачі, інноваційні технології, педагогічні умови формування дослідницьких умінь, дисципліни природничо-математичного циклу