У дипломній роботі досліджено психолого-педагогічні аспекти здійснення диференційованого підходу у процесі навчання загальної географії, проаналізовано стан досліджуваної проблеми у педагогічній практиці, розроблено та експериментально перевірено модель педагогічного керівництва диференційованим навчально-виховним процесом при вивченні географії учнями 6 класу. Значної уваги надано проблемі здійснення диференціації навчання на кожному етапі уроку географії. Зроблено аналіз результативності експериментальної методики. Ключові слова: диференційований підхід, диференціація навчання, навчально-виховний процес, географічні знання, уміння і навички, педагогічне керівництво, гомогенні групи.