Дисертація є теоретико-прикладним дослідженням психологічних особливостей становлення професійної ідентичності вчителя основної школи. У роботі проаналізовано досвід вивчення феноменів ідентичності у вітчизняних та зарубіжних дослідженнях. Розкрито сутність поняття професійної ідентичності вчителя. Охарактеризовано структурні компоненти професійної ідентичності вчителя: когнітивний, емоційно-ціннісний та поведінковий. На їх основі виявлено особливості професійної ідентичності вчителя. З'ясовано, що зміст професійної ідентичності вчителя основної школи визначається характером позиціонування вчителя у професійному середовищі. Виявлено, що у вчителів із позитивним характером позиціонування професійного середовища рівень сформованості професійної ідентичності менше залежить від стажу педагогічної діяльності ніж у групі із негативним позиціонуваннням. Розроблено та апробовано програму соціально-психологічного супроводу процесу становлення професійної ідентичності вчителя та доведено її ефективність. Визначено послідовність становлення професійної ідентичності вчителя за компонентами: емоційно-ціннісний - актуалізація переживань та їх усвідомлення, гармонізація емоційних станів; пізнавальний - поповнення системи знань про себе, усвідомлення їх значущості у процесі професійної діяльності; поведінковий - моделювання адекватних стратегій поведінки, особистісна та професійна орієнтованість.