Дисертація присвячена розкриттю теоретико-методичних засад ціннісно-смислової готовності майбутнього педагога до професійної діяльності як однієї з найважливіших проблем сучасної педагогічної науки. Порівняльний апарат дослідження сформовано на фунті концептуалізації основних закономірностей, принципів та методології формування ЦСГ до (професійної діяльності, шо позначена також розвитком ціннісно-смислової сфери особистості майбутнього педагога. На базі виділених закономірностей розкрито основні чинники, етапи формування ЦСГ майбутнього педагога до професійної діяльності та рівні її сформованості. Виявлено відповідні педагогічні умови, а освітні технології спроектовано на основі сучасних досягнень вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної науки. З'ясовано ефективність практичного впровадження моделі ЦСГ у навчально-виховний процес педагогічного ВНЗ. Із використанням концептуально розробленої методики експериментальним шляхом перевірено дієвість функціонування структури ціннісно-смислової готовності майбутнього педагога до професійної діяльності, що є свідченням значної актуальності досліджуваної проблеми і підтверджує робочу гіпотезу.