Дисертаційне дослідження присвячене проблемі формування продуктивного педагогічного мислення майбутніх учителів гуманітарних дисциплін. У роботі розкрито суть, особливості, структуру продуктивного педагогічного мислення (мотиваційний, емоційний, компетентнісний, операційний, результативний компоненти). Визначено рівні його сформованості за конкретизованими критеріями (низький, середній, високий). Обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність моделі формування продуктивного педагогічного мислення та психолого-педагогічні умови (проектування сприятливого навчального середовища для формування продуктивного педагогічного мислення; впровадження оптимальних методів і форм підготовки фахівця; забезпечення системної мотивації діяльності майбутніх учителів гуманітарних дисциплін), за яких змодельований процес є результативним.