Дослідження присвячене проблемі формування навичок самоосвіти у старшокласників. Проаналізовано сутність і стан досліджуваної проблеми в педагогічній теорії і практиці. Уточнено сутність та структурні компоненти готовності старшокласників до самоосвіти; здійснено аналіз результатів наукових досліджень щодо формування навичок самоосвіти у старшокласників. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування у сторшокласників навичок самоосвіти, яка окреслює вза'ємозвязки етапів, компонентів, принципів, мотивів та методів самоосвіти. Результати роботи доводить ефективність запропонованої автором моделі.