Робота присвячена вивченню життєвих домагань майбутніх учителів. На основі аналізу наукової літератури та досліджень встановлено, що життєві домагання студентської молоді, що виявляються в контексті обраного напрямку професійної діяльності, пов'язані зі всім спектром характеристик особистості, які є новоутвореннями юнацького віку, та змістовно відтворюють модель майбутнього життя, включаючи усвідомлення значущості різних сфер життєдіяльності та оцінку перспективи життєвої самореалізації. В емпіричному дослідженні встановлено основні тенденції змін у життєвих домаганнях студентів-педагогів у період навчання та надано їх змістовну характеристику; розкрито систему взаємозв'язків життєвих домагань з певними властивостями особистості. Виявлено психологічні особливості осіб, що розрізняються за вибором сфер життєдіяльності: "сімейно-родинні стосунки", "професійна самореалізація", "матеріальне благополуччя", "спілкування", "творча самореалізація" та "просоціальна життєдіяльність". Розроблено психолого-педагогічну програму оптимізації життєвих домагань, яка спрямована на усвідомлення студентами-педагогами своїх можливостей, потреб та пріоритетів у житті, розвиток навичок цілепокладання та планування майбутнього життя. Апробація зазначеної програми засвідчила позитивні зміни як в усвідомленості життєвих домагань, так й в розвитку властивостей особистості, що з ними пов'язані.