У дисертації теоретично і експериментально досліджено проблему формування готовності майбутніх вчителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності. Здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури і педагогічної практики з визначеної проблеми, окреслено шляхи пошуку ефективних засобів її вирішення. На підставі особистісно-орієнтованого, діяльнісного підходів та системного аналізу було уточнено зміст понять "готовність", "технологія", "педагогічні умови", "інформаційно-комунікаційне середовище". Виділено компоненти готовності: мотиваційний, інформаційно-змістовий, операційно-діяльнісний, емоційно-вольовий, оцінно-рефлексивний.Визначено критерії, рівні та показники готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності. Виділено шість моделей організаційних форм роботи з суб'єктами навчання в умовах застосування ІКТ. Розроблено технологію формування готовності майбутніх учителів іноземних мов до застосування ІКТ у професійній діяльності.