У дисертації визначено поняття "самоосвіта особистості", "самоосвіта учня", "готовність уня до самоосвіти", "уміння до самоосвіти". Розроблено та обгрунтовано методичну систему формування в учнів основної школи вмінь до самоосвіти в навчанні хімії та її модель (7 клас), що складаються з таких компонентів: цільового, змістового, процесуально-діяльнісного, контрольно-регулювального та результативно-оцінювального. Зазначено три етапи формування вмінь до самоосвіти в кожному класі: становлення, розвиток і застосування, що різняться рівнем самостійності учнів і формою організації навчання: курс за вибором "Абетка самоосвіти школяра з хімії" - урок - консультація, конференція. Створено та впроваджено в начальний процес 7 класу методичний супровід для формування вмінь до самоосвіти в навчанні хімії (програма курсу "Абетка самоосвіти школяра з хімії. 7 клас", навчально-методичний посібник для вчителя та робочий зошит для учня). Експериментально превірено та доведено ефективність розробленої методичної системи формування в учнів основної школи вмінь до самоосвіти на прикладі 7 класу.