Дисертацію присвячено дослідженню технології тестового контролю у фаховій підготовці майбутніх соціальних педагогів. На основі узагальнення науково-педагогічної літератури розглянуто методологічні аспекти контролю знань студентів. Розкрито сутність понять "контроль знань", "виявлення та перевірка знань", "оцінювання знань", "облік знань", "рейтинговий контроль" Визначено завдання, функції та принципи контролю знань студентів. Розкрито сутність тестового контролю навчальних досягнень студентів, що полягає в вимірюванні рівня засвоєння знань, умінь студентів у процесі навчання, по завершенні вивчення теми, розділу або всієї навчальної дисципліни, по закінченні навчального закладу за допомогою системи спеціально підготовлених завдань - тестів Узагальнено педагогічні принципи конструювання тестів навчальних досягнень студентів: використання фасетних завдань; логічна визначеність змісту завдання; лаконічність завдань; принцип поступовості і послідовності; єдність стилю подання завдань різних форм; принцип цілісності, відповідність змісту завдань обсягу знань, що перевіряються; репрезентативність змісту навчальної дисципліни в змісті тесту; наявність тестових завдань різного рівня; взаємозв'язок змісту і форми; визначення значимості знань, що перевіряються; комплексність і збалансованість змісту тесту; системність і варіативність змісту тестових завдань. Визначено педагогічні умови застосування технології тестового контролю у професійній підготовці майбутніх соціальних педагогів: взаємозв'язок тестових завдань з основними формами і методами навчальної діяльності при підготовці соціальних педагогів у вищому навчальному закладі; фахова спрямованість тестів у професійній підготовці майбутніх соціальних педагогів; застосування алгоритму при підготовці та проведенні тестового контролю рівня навчальних досягнень майбутніх соціальних педагогів, систематичність проведення тестового контролю у професійній підготовці майбутніх бакалаврів з соціальної педагогіки. У дисертаційному дослідженні теоретично розроблено і експериментально перевірено технологію тестового контролю. Представлено структуру та етапи технології тестового контролю: конструювання тестових завдань, апробація тестових завдань, створення тесту з базового набору тестових завдань, організація і проведення тестового контролю, оцінювання результатів тестування. Запропоновано класифікацію тестових завдань для майбутніх соціальних педагогів з двох основних груп - закриті завдання (одновибіркові, багатовибіркові, на відновлення послідовності, перехресні, вибірково-об'єднувальні, вибірково-впорядкувальні, матричні) та відкриті (на слово і число). Визначено методичні особливості конструювання різнорівневих тестових завдань для майбутніх бакалаврів з соціальної педагогіки. Основні результати впроваджено у навчальний процес окремих вищих навчальних закладів.