У дисертації на підставі аналізу філософської і психолого-педагогічної літератури з'ясовано сутність компетентності, професійної компетентності вчителя й обгрунтовано структуру етнокультурної компетентності вчителя історії, яка характеризується єдністю змістового (гносеологічного), особистішого і діяльнісного компонентів. Визначено і теоретично обґрунтувано педагогічні умови формування етнокультурної компетентності вчителя історії: організація процесу професійної підготовки вчителя історії з урахуванням специфічних принципів (громадянськості та національної спрямованості навчання, культуровідповідності, нероздільності навчання та виховання, єдності аудиторної та позааудиторної роботи, творчості та співтворчості у навчанні); гуманізація процесу професійної підготовки вчителя історії; наповнення змісту професійної підготовки вчителя історії етнокультурним компонентом; запровадження у процес підготовки вчителя історії різноманітних інтерактивних методів і форм навчання; педагогічний контроль і корекція рівнів сформованості етнокультурної компетентності. Розроблено та експериментально перевірено технологію формування етнокультурної компетентності вчителя історії у процесі фахової підготовки, яка включає три етапи (підготовчий, основний, заключний). Підготовлено методичні рекомендації щодо підвищення рівня сформованості етнокультурної компетентності вчителя історії.