Дослідження присвячено теоретичному обгрунтуванню та експериментальній перевірці дидактичної моделі формування пізнавальної самостійності майбутніх учителів (ДМФПСМУ) у процесі навчання гуманітарних дисциплін та її іманентних складових - дидактичних умов. Здійснено дидактичний аналіз становлення проблемиформування пізнавальної самостійності та виокремлено провідні підходи до її розв'язання. Уточнено зміст поняття "пізнавальна самостійність майбутнього вчителя", конкретизовано структуру, компоненти пізнавальної самостійності, визначено критерії та показники, рівні сформованості пізнавальної самостійності майбутніх учителів. У дослідженні експериментально доведено ефективність поетапної реалізації ДМФПСМУ у процесі навчання гуманітарних дисциплін у практиці роботи вищої педагогічної школи. Проведений кількісний, якісний і статистичний аналіз виявив тенденцію підвищення рівня сформованості всіх компонентів пізнавальної самостійності майбутніх учителів. Отримані результати можуть бути використані у практиці навчання, що знайшло відображення при апробації роботи у вищих педагогічних навчальних закладах.