У дисертації проаналізовано різні підходи до процесу формування понять у вітчизняній та зарубіжній психолого-педагогічній літературі, з'ясовано особливості формування понять з художнього проектування. Уточнено сутність поняття "художнє проектування" як проектувальної технології, спрямованої на удосконалення гармонійної взаємодії компонентів ергономічної системи "людина - техніка - середовище" а також сутність "образу-поняття з художнього проектування" як продукту мислення і уяви, в якому відображаються загальні істотні властивості предметів і явищ об'єктивної дійсності та загальні взаємозв'язки між ними у вигляді цілісної сукупності ознак і який супроводжується сукупністю образних уявлень. У дослідженні теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено структурно-функціональну модель формування образів-понять з художнього проектування у майбутніх учителів технологій, охарактеризовано її компоненти. Розроблено методику формування образів-понять з художнього проектування, та окреслено педагогічні умови їх використання. Розроблено інтегровані навчальні програми "Основи художнього проектування (дизайну)" і "Практикум з художнього проектування" та шляхом експериментального дослідження доведено ефективність їх використання у комплексі з розробленою методикою формування фахових понять з художнього проектування.