У дисертації показано, що в умовах швидких темпів інформатизації освіти зростають вимоги до вчителя, а основним показником його професіоналізму стає готовність до інноваційної педагогічної діяльності з використанням інформаційно-ксмунікаційних технологій. Пропонується модель організації підготовки майбутніх учителів до інноваційної діяльності із використанням ІКТ. Обгрунтовано педагогічні умови (усвідомлення студентами цінності, необхідності та потреби використання ІКТ в навчальному процесі; формування системи знань п}Ю інновації в педагогіці та в галузі ІКТ; формування відповідних умінь і навичок використання ІКТ в навчально-виховному процесі загальноосвітньої школи; підготовка майбутнього вчителя до створення авторських ІКТ-продуктів; залучення студентів до участі в педагогічних Інтернет-спільнстах); розроблено критерії та показники такої готовності.