У дисертації обгрунтовано суть соціально-педагогічної профілактики агресії підлітків. Визначено компоненти, критерії, показники та рівні готовності майбутніх соціальних педагогів до профілактики агресії підлітків. Розроблено модель професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до профілактики агресії підлітків, що передбачає взаємодію таких структурних елементів: мотиваційно-цільового (мета, завдання, концептуальні підходи): процесуально-змістового (компоненти готовності, етапи, змістова й процесуальна складові, педагогічні умови професійної підготовки); діагностично-корекційного (критерії, показники, рівні) та кінцевий результат (готовність майбутніх соціальних педагогів до профілактики агресії підлітків. Обгрунтовано та упроваджено змістово-технологічне забезпечення професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до профілактики агресії підлітків (змістові модулі навчальних дисциплін, методичні посібники, форми і методи навчальної, позааудиторної і самостійної роботи; завдання з неперервної практичної підготовки). Ключові слова: соціальний педагог, професійна діяльність, агресія, профілактика агресії підлітків, професійна підготовка до профілактики агресії підлітків, змістово-технологічне забезпечення, готовність.