Дипломна робота присвячена дослідженню теоретичних та практичних аспектів особливостей формування критичного мислення учнів старших класів з використанням інформаційних технологій на уроках англійської мови. На основі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито сутність критичного мислення як особливого виду мислительної діяльності. Визначено компоненти критичного мислення: мотиваційний, змістовий, інтелектуально-процесуальний, емоційно-вольовий, сформованість кожного з яких зумовлює загальний рівень розвитку критичного мислення. Встановлено особливості інформаційних технологій, які зумовлюють ефективність їх застосування для формування критичного мислення учнів старших класів. Проведений педагогічний експеримент підтвердив ефективність застосування методів формування критичного мислення за допомогою інформаційних технологій, про що свідчили позитивні зміни у рівні мотивації учнів, а також рівні сформованості їх критичного мислення. Експериментальні дані підтвердили гіпотезу про ефективність застосування методів формування критичного мислення на уроках англійської мови на старшому етапі з використанням інформаційних технологій. Ключові слова: критичне мислення, психолого-фізіологічні особливості, інформаційні технології, проблемна ситуація, метод "портфоліо", сase-метод, метод телекомунікаційних проектів, візуальні організатори знань, mind map.