У дисертації обґрунтовано теоретико-методологічні засади формування дидактичної компетентності майбутніх учителів філологічних спеціальностей у вищих педагогічних навчальних закладах, розроблено модель системи формування дидактичної компетентності і створено педагогічну технологію її реалізації. Визначено організаційно-управлінські засади компетентнісно-орієнтованого навчального процесу майбутніх учителів філологічних спеціальностей (компетентнісний, системний, діяльнісний, діалогічний, культуротворчий і герменевтичний підходи); тенденції у вітчизняній вищій педагогічній освіті. Розроблення складників дидактичної компетентності майбутніх учителів було здійснено відповідно до змісту фахової підготовки вчителя: виокремлено когнітивно-творчу, професійно-комунікативну, науково-дослідницьку, інформаційну, психолого-педагогічну, лінгводидактичну, соціокультурну й рефлексивну спеціальні компетенції. Обґрунтовано, що спеціальні компетенції складають набутий синтез знань, умінь, навичок, способів діяльності майбутнього вчителя філологічних спеціальностей. Уточнено діагностувальний інструментарій дослідження, конкретизовано дефініції складників дидактичної компетентності (фахово орієнтовані компетенції, ключові компетенції, спеціальні компетенції).