Дисертація присвячена проблемі формування креативності майбутнього вчителя філологічних спеціальностей у процесі вивчення фахових дисциплін. У дослідженні визначено важливість формування креативності майбутніх вчителів та уточнено зміст, сутність, структуру та рівні розвитку креативності. Розглянуто комунікативно-креативний підхід до вивчення фахових дисциплін як основа розвитку креативності студентів-філологів. Розроблена програма дослідно-експериментальної роботи з формування креативності майбутнього вчителя філологічних спеціальностей у процесі вивчення фахових дисциплін відповідно до аналізу рівня креативності студентів філологічних факультетів педагогічних університетів. Визначено педагогічні умови, що забезпечують ефективність формування креативності: створення комунікативно-психологічної атмосфери; наявність позитивної мотивації, що стимулює студентів до самостійних суджень і спостережень; різноманітність технологій, що сприяють формуванню креативності майбутніх учителів філологічних спеціальностей; створення творчих ситуацій під час навчальних занять, що стимулюють креативне мислення студентів; співпрацю та співтворчість при вирішенні навчальних проблем. Експериментально апробована структурна модель формування креативності майбутніх учителів філологічних спеціальностей на основі комунікативно-креативного підходу до вивчення фахових дисциплін. Матеріали, основні положення дисертації та висновки можуть бути використані для розробки навчальних програм й спецкурсів вищих навчальних закладів.