У дисертації з'ясовано сутність і структуру феномену "ключові професійні компетентності майбутнього вчителя іноземної мови", схарактеризовано природу міжкультурної комунікації та іншомовного комунікативного, інформаційного, дискурсивного, технологічного й рефлексивного складників ключових професійних компетентностей; виокремлено у структурі іншомовної комунікативної компетентності комунікативно-мовну, комунікативно-мовленнєву, лінгвокультурологічну компетенції; визначено та обгрунтовано показники й рівні сформованості ключових професійних компетентностей; описано сутність педагогічних умов, за яких досліджуваний процес є ефективним під час підготовки майбутніх учителів іноземної мови у вищій школі. Теоретично обгрунтовані й експериментально апробовані структурно-функціональна модель і методика формування ключових професійних компетентностей майбутніх учителів іноземної мови, втілені в компонентах, згрупованих у блоки, зміст яких передбачає їх реалізацію як системи протягом розвивального, професійно-формувального та професійно-адаптивного етапів.