У дисертації висвітлено теоретично обґрунтовані положення креативного підходу до організації методичної роботи ліцею як засобу підвищення рівня педагогічного професіоналізму. У ході дослідження розроблено технологію методичного навчання й апробовано методику його проведення (педагогічні майстерні, проблемний семінар, методичний семінар-практикум "Діалогічне навчання", тренінги). Розроблено й апробовано на практиці плани роботи предметних кафедр і творчих проблемних лабораторій, науково-методичної ради. Доведено, що моделювання проблемних ситуацій як механізм реалізації креативного підходу до методичної роботи передбачає не пасивне оволодіння методичними знаннями, а розвиток креативних здібностей педагогів до перетворення їх у професійні цінності. У ході дослідження розроблено модель методичної роботи, яка є уявною та реалізованою під час формувального експерименту системою взаємопов'язаних і взаємозумовлених компонентів. Створено моніторинг професійних досягнень педагогів у вигляді методичних рекомендацій на допомогу педагогам і керівникам методичної служби, побудованих на основі креативного підходу. Теоретично обгрунтовано й експериментально доведено, що продуктивність реалізації креативного підходу до організації методичної роботи ліцею забезпечується сукупністю педагогічних умов і певних взаємопов'язаних обставин методичного процесу, що зумовлюють розвиток досліджуваного особистісного утворення та перехід його на більш високий рівень сформованості професіоналізму педагогів ліцею. Дослідження не вичерпало всіх аспектів цієї проблеми. Подальшого вивчення потребують такі положення: розробка методики і технології моніторингу іірофесійних досягнень педагогів з урахуванням креативного підходу до методичної роботи; теоретичне обгрунтування положень реалізації креативного підходу до організації навчального процесу ліцею; уточнення форм і системи оцінювання професійного розвитку особистості педагогів та позитивної динаміки рівня їх професіоналізму.