У дисертації розглядається проблема організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів. Проаналізовано й узагальнено стан розробки проблеми в її історичному розвитку; виявлено теоретичні засади визначення сутності поняітя "самостійна пізнавальна діяльність". Розкрито сутність самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів, проаналізовано базові поняття дослідження, визначено якісні характеристики та особливості її організації у профільних класах. Розроблено і теоретично обгрунтовано модель організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів на основі індивідуальних освітніх проектів. Подано авторське визначення поняття "індивідуальний освітній проект". Розроблено зміст, структуру, функції; визначено ознаки індивідуальних освітніх проектів, які відповідають цілям і завданням профільного навчання, та обґрунтовано їх дидактичні можливості; комплекс показників і рівнів сформованості самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів. Визначено сукупність педагогічних умов ефективності застосування індивідуальних освітніх проектів у профільному навчанні. Експериментальне дослідження довело ефективність і доцільність використання індивідуальних освітніх проектів в організації самостійної пізнавальної діяльності учнів профільних класів.