У дисертації вперше здійснено цілісний науковий аналіз освітньої політики, законодавства, а також розвитку практичної підготовки вчителів іноземної філології в університетах Канади в 1982-2010 pp. На основі детермінованого аналізу конкретно-історичних фактів визначено та науково обгрунтовано основні періоди еволюції підготовки вчителів іноземної філології в університетах Канади у 1982-2010 pp. (І - період становлення і розвиток практичної підготовки вчителів іноземної філології в університетах Канади (1982-1989 pp.), що базується на принципах науковості, гнучкості, зв'язку теорії з практикою; II - період пошуків нових підходів до вдосконалення практичної підготовки вчителів іноземної філології, основними принципами якого є систематичність і послідовність, свідомість і активність, інтеграція, свобода навчання і викладання (1989-2004 pp.); Ill - період, що грунтується на принципах інтернаціоналізації, діатропічності, праксеологізації, індивідуалізації, мобільності, співпраці викладача і студента (2005-2010 рр); Уточнено зміст понять "підготовка", "практична підготовка", "праксеологія". Визначено перспективи спільного, узгодженого, нормативно-врегульованого використання досвіду Канади для модернізації практичної підготовки вчителів іноземної філології в університетах Україні.