У дисертації науково обгрунтовано й експериментально перевірено модель розвитку художньо-творчих умінь студентів-філологів, що складається з чотирьох етапів (інформаційний, репродуктивний, творчо-репродуктивний, творчий). Розкрито сутність феномена "художньо-творчі вміння студентів-філологів", його зміст та структуру. Розроблено критерії (креативність, естетичність, когнітивність, творча мобільність), показники, які за смисловою близькістю було згруповано у компоненти (творчий, мовленнєво-комунікативний, аналітичний, діяльнісний) і охарактеризовано рівні розвитку художньо-творчих умінь студентів-філологів (низький, середній, достатній, високий). Вивчено стан проблеми формування художньо-творчих умінь майбутніх учителів-філологів на практиці. Удосконалено поняття "педагогічна творча діяльність", "художньо-педагогічна творчість учителя-філолога". Розроблено та апробовано методику формування художньо-творчих умінь майбутніх учителів української мови і літератури. Наведено опис впровадження розробленої методики, який свідчить про підвищення ефективності процесу розвитку художньо-творчих умінь студентів-філологів, розвиток їхнього креативного потенціалу, націлення їх на майбутню ефективну професійну діяльність.