Дипломна робота присвячена одній із найктуальних проблем сучасного навчання в школах-створення умов для інтелектуального розвитку кожного учня. Встановлено,що під час розв'язування учнями загальноосвітніх шкіл якісних задач з фізики створюються усі необхідні умови для інтелектуального розвитку особистості. Однак в умовах традиційного навчання здійснення діагностики та сприяння розвитку мислення учнів є більш складним завданням , ніж в умовах особистісно-орієнтованого навчання. З метою визначення місця і ролі якісних завдань у сучасній школі був здійснений історичний огляд розвитку методики рішення якісних задач , який показав , що інтерес методистів , науковців і фізиків-практиків до якісних задач протягом століття змінювався. Однак більшість з них завжди приділяли використанню в навчальному процесі якісних завдань особливу увагу , що пояснюється їх специфічними функціями. З метою апробації розробленої методики розв'язування якісних задач ( в групах) було проведено формуючий експеримент. Навчання в малих групах використовувалося лише під час вирішення учнями спеціально підібраних якісних завдань , при вирішенні інших типів завдань - традиційні методи . Експеримент проводився в 8-9 класах загальноосвітньої школи №13. Протягом формуючого експерименту , з метою виявлення динаміки розвитку умінь розв'язувати учнями якісні завдання , в кожному класі було проведено по 2 зрізи . Контрольні зрізи (контрольні роботи ) включали у себе всі типи завдань і були однаковими для контрольних та експериментальних класів . З метою перевірки ефективності пропонованої методики було проведено контролюючий експеримент. Результати контролюючого експерименту підтвердили , що учні , які навчаються за пропонованою методикою краще вирішують якісні завдання , а також ефективніше справляються з вирішенням інших типів завдань. Ключові слова: особистісно - орієнтоване навчання , якісні задачі , індивідуальні особливості учнів.