У дисертації розглянуто наукові підходи до трактування основних понять дослідження: "обдарованість", "обдарована дитина", "підготовка майбутніх учителів початкової школи до роботи з обдарованими учнями", "готовність майбутніх учителів початкової школи до роботи з обдарованими учнями". Розроблено ієрархічну модель обдарованості; визначено компоненти, критерії, показники та рівні готовності майбутніх учителів початкової школи до роботи з обдарованими учнями; виокремлено та обгрунтовано педагогічні умови формування готовності до досліджуваного виду діяльності (розвиток позитивного ставлення до роботи з обдарованими учнями початкової школи; формування дидактико-технологічних знань і вмінь у процесі вивчення фахових дисциплін та спецкурсу "Психолого-педагогічні основи роботи з обдарованими учнями початкової школи"; педагогічний супровід обдарованих учнів під час організації педагогічних практик); змодельовано процес реалізації педагогічних умов підготовки майбутнього вчителя початкової школи до роботи з обдарованими учнями та експериментально перевірено їх дієвість та ефективність. Ключові слова: обдарований учень; підготовка майбутніх учителів початкової школи; готовність майбутнього вчителя до роботи з обдарованими учнями; педагогічні умови підготовки.