Дисертацію присвячено проблемі формування готовності майбутніх учителів до творчої самореалізації у позааудиторній роботі. У роботі розглянуто наукову літературу із зазначеної проблеми та визначено сутність понять "готовність до творчої самореалізації майбутнього вчителя", "позааудиторна робота університету", "готовність до творчої самореалізації майбутнього вчителя у позааудиторній роботі". Визначено структуру, критерії, показники та рівні готовності майбутніх учителів до творчої самореалізації в позааудиторній роботі. Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів до творчої самореалізації в позааудиторній роботі, які реалізовувалися в три етапи: цеорганізаційно-пропедевтичний, творчо-самодіяльнісний та корекційно-розвивальний. Розроблено і впроваджено в практику роботи модель формування готовності майбутніх учителів до творчої самореалізації в позааудиторній роботі.