У дисертації вперше розкрито сутність феномена "професійна спрямованість майбутнього фахівця морського та річкового транспорту"; виявлено структуру професійної спрямованості майбутнього фахівця морського та річкового транспорту, яку утворюють мотиваційний, орієнтаційний, ціннісний та когнітивний компоненти; визначено критерії (актуалізованість, трансситуативність та усталеність) і показники (потреби в досягненнях, професійні наміри, мотиваційний профіль, професійна зорієнтованість, професійні схильності, професійний інтерес, ціннісні орієнтації, професійні цінності, самооцінка, усвідомлення професійного самовизначення; обізнаність зі специфікою майбутньої професії; придатність до професійної діяльності на водному транспорті; усвідомлення власних професійних здібностей; зорієнтованість на інженерну діяльність; здатність до професійної інтер-акції) професійної спрямованості майбутнього фахівця морського та річкового транспорту; схарактеризовано рівні професійної спрямованості майбутнього фахівця морського та річкового транспорту (позитивна, невизначена та негативна професійна спрямованість); визначено та науково обґрунтовано педагогічні умови формування професійної спрямованості майбутніх фахівців морського та річкового транспорту в процесі їхньої математичної підготовки, а саме: інтеграція змісту математичних та професійно зорієнтованих дисциплін, забезпечення мотиваційно-ціннісного ставлення курсантів до професійної діяльності, наявність методичного супроводу формування професійної спрямованості курсантів у процесі вивчення математичних дисциплін.