У дисертації науково обгрунтовано сутність і структуру понять "комунікативні уміння старших дошкільників у музично-ігровій діяльності". Уточнено поняття "комунікативні уміння", "музично-ігрова діяльність". Виявлено критерії (когнітивно-ігровий, емоційно-виразний, довільно-комунікативний) і показники сформованості комунікативних умінь в ігровій діяльності (знання дітьми ігор, уміння їх пояснити, організувати і провести, творче відображення реальних і казкових ситуацій спілкування, використання формул мовленнєвого етикету у грі; використання вербальних, невербальних засобів спілкування та здатність їх розуміти; уміння будувати діалогічні єдності у спілкуванні, трилог, полілог у процесі організації гри, використовувати функціональні типи діалогу). Визначено педагогічні умови формування комунікативних умінь старших дошкільників у процесі музично-ігрової діяльності (взаємозв'язок змісту комунікативної, музичної та ігрової діяльності; наявність музично-мовленнєвого супроводу ігрової діяльності; забезпечення рефлексивного характеру ігрової діяльності; занурення дітей в активну комунікативно-музично-іітюву діяльність). Схарактеризовано рівні сформованості комунікативних умінь старших дошкільників в ігровій діяльності: високий, достатній, задовільний, низький. Експериментальні дані підтвердили ефективність розробленої моделі та методики формування комунікативних умінь старших дошкільників у процесі музично-ігрової діяльності.