У дисертації вперше науково обгрунтовано педагогічні умови формування культури почуттів у майбутніх учителів під час професійної підготовки (створення сприятливого психологічного клімату у студентській групі; інтеграція дисциплін соціально-гуманітарного та психолого-педагогічного циклів; моделювання спеціальних емоціогенних ситуацій у навчально-виховному процесі); розкрито її сутність і структуру (індивідуально-спонукальний, когнітивно-діяльнісний, рефлексивно-варіативний компоненти); визначено критерії й показники, якісні характеристики рівнів (високий, задовільний, низький), розроблено модель формування культури почуттів у майбутніх учителів у процесі професійної підготовки, що впроваджувалася поетапно (на теоретичному етапі студенти отримували необхідні знання щодо культури почуттів та її значущості у професійній діяльності вчителя; на функціональному етапі формувались уміння і навички прояву почуттів у міжособистісній взаємодії; на технологічному етапі здобувалися знання, вміння і навички під час тренінгів міжособистісної комунікації та емоційної саморегуляції).