Дисертаційна робота присвячена актуальній проблемі педагогіки вищої школи та професійної підготовки економістів - формуванню готовності майбутніх економістів до інноваційної професійної діяльності в процесі фахової підготовки. Сформульовано поняття "готовність майбутніх економістів до інноваційної професійної діяльності". Визначено компоненти (потребнісно-мотиваційний, особистісно-вольовий, інтелектуально-теоретичний та операційно-практичний), критерії (мотиваційний, особистісний, когнітивний і діяльнісний) та рівні (низький (пасивний), середній (стимулювально-продуктивний), достатній (пошуковий) і високий (креативний)) готовності до інноваційної професійної діяльності. Обгрунтовано педагогічні умови (створення креативного середовища для формування в майбутніх економістів інноваційного мислення й психологічної готовності до конкурентної боротьби; застосування новітніх освітніх технологій для розвитку управлінських якостей і навичок працювати в команді; доповнення змісту фахових дисциплін у контексті професійної підготовки майбутніх економістів для формування знань про інновації у сфері економіки; використання ІКТ для розвитку практичних навичок організації інноваційних економічних процесів). У дисертації вперше розроблено й представлено модель формування готовності майбутніх економістів до інноваційної професійної діяльності та здійснено її експериментальну перевірку й доведення достовірності одержаних результатів.