Дисертацію присвячено проблемі формування лінгвосоціокультурної компетентності (ЛСКК) у майбутніх учителів англійської мови (АМ) у процесі читання художньої літератури. У роботі визначено структуру ЛСКК, яка включає соціокультурну, соціолінгвістичну, соціальну компетентності. Встановлено, що зміст ЛСКК передбачає соціокультурні, соціолінгвістичні, соціальні знання, навички, вміння та психологічний компонент ставлення. Науково доведено необхідність формування у майбутніх учителів АМ психологічного компонента ставлення. Розроблено методику формування у майбутніх учителів АМ ЛСКК під час читання художньої літератури. Згідно з критеріями естетичного та соціокультурного потенціалів художніх творів і системно-художнього критерію відібрано автентичні твори для формування ЛСКК. Визначено етапи формування ЛСКК, які співвідносяться з етапами читання: дотекстовий, текстовий, післятекстовий. Запропоновано систему вправ для формування ЛСКК у майбутніх учителів АМ у процесі читання художньої літератури. Ефективність запропонованої методики доведено в ході експериментального навчання. Обґрунтовано методичні рекомендації щодо формування ЛСКК майбутніх учителів АМ у процесі читання художньої літератури. Ключові слова: лінгвосоціокультурна компетентність, соціокультурна компетентність, соціолінгвістична компетентність, соціальна компетентність, психологічний компонент ставлення.