У дисертації здійснено теоретико-методологічне обґрунтування та практична розробка психологічних засад формування готовності до професійної діяльності студентів із соматичними вадами. Розроблено структуру такої готовності, яка складається із восьми компонентів (мотиваційного, когнітивного, операційного, особистісного, оціночного, цілепокладального, креативного, мобілізаційно-настрієвого). Визначено перелік психодіагностичних методик, які можуть використовуватися для діагностики кожного компоненту. Емпіричним шляхом встановлено кількісні діагностичні характеристики та особливості психологічної готовності до професійної діяльності студентів із соматичними вадами, у порівнянні із здоровими студентами. Визначено зміст основних напрямів та завдань психологічної роботи, спрямованої на її формування. Розроблено та апробовано програму формування готовності до професійної діяльності у студентів із соматичними вадами. Результати апробації програми довели її достатньо високу ефективність. Психологічна готовність до професійної діяльності студентів із соматичними вадами є складнішим особистісно-професійним феноменом у порівнянні із здоровими студентами, що, у свою чергу, зумовлює необхідність врахування цієї специфіки при здійсненні заходів, спрямованих на її формування. Гіпотеза дослідження була підтвердження в процесі експерименту.