Дисертація є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми розвитку інтелектуально-творчого потенціалу майбутнього учителя технологій у процесі професійної підготовки. У роботі конкретизовано зміст поняття "інтелектуально-творчий потенціал учителя технологій" та окреслено його структуру. Визначено рівні розвитку даного особистісного утворення (низький, середній, достатній, високий). Виділено та здійснено розподіл показників за компонентами (мотиваційним, інтелектуальним, творчим, когнітивним, емоційно-вольовим, особистісним).Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено ефективність організаційно-педагогічних умов розвитку інтелектуально-творчого потенціалу майбутнього учителя технологій: створення інтелектуально-творчого освітнього середовища; психолого-педагогічне забезпечення майбутньої професійної діяльності; забезпечення мотивації пізнавальної діяльності; активізація науково-дослідницької діяльності майбутніх учителів технологій. Розроблено та апробовано в ході педагогічного експерименту авторську методику діагностики та технологію розвитку інтелектуально-творчого потенціалу майбутнього учителя технологій. Результати проведеного дослідження дають підстави стверджувати про те, що запропонована технологія розвитку інтелектуально-творчого потенціалу майбутнього учителя технологій на основі розроблених організаційно-педагогічних умов є ефективною.