У дисертації вперше науково обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів-філологів до формування соціокультурної компетентності учнів старших класів гімназії (усвідомлення майбутніми вчителями-філологами необхідності реалізації соціокультурної складової майбутньої нрофесійно-педагогічної діяльності з учнями старших класів гімназії; актуалізація міждисциплінарної інтеграції та її програмно-методичного супроводу в процесі підготовки майбутніх учителів-філологів до формування соціокультурної компетентності учнів старших класів гімназії; занурення студентів в активну професійно-спрямовану соціокультурну навчальну і професійну діяльність; забезпечення рефлексійно-оцінної діяльності у процесі підготовки майбутніх учителів-філологів до формування соціокультурної компетентності учнів старших класів гімназії); визначено критерії й показники, якісні характеристики рівнів (високий, достатній, базовий, низький); розроблено модель і методику підготовки майбутніх учителів-філологів до формування соціокультурної компетентності учнів старших класів гімназії, що впроваджувалася поетапно (на когнітивно-мотиваційному етапі відбувалося формування позитивної мотивації студентів до майбутньої соціокультурної педагогічної діяльності; на інтегративно-практичному етапі забезпечувалася психолого-педагогічна, методична, комунікативно-технологічна підготовка студентів до формування соціокультурної компетентності учнів старших класів гімназії; на креативно-професійному етапі студенти занурювалися в активну соціокультурно-спрямовану професійну діяльність під час педагогічної практики).