У роботі проаналізовано теоретичні засади досліджуваної проблеми, розкрито сутність та структуру інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій, визначено критерії, показники, схарактеризовано рівні сформованості інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій у процесі навчання у вищих педагогічних закладах освіти: формування потреби в IKK через організацію діяльності студентів в інформаційно-освітньому середовищі навчального закладу; забезпечення керівництва формуванням IKK на основі індивідуального підходу й налагодження суб'єкт-суб'ектної взаємодії між викладачем і студентами; організація самостійної роботи студентів з використанням інноваційних технологій. Розроблено та перевірено модель формування інформаційно-комунікаційної компетентності майбутніх учителів технологій.