Дисертаційну роботу присвячено дослідженню проблеми підготовки майбутніх учителів математики до конструктивно-проектувальної діяльності. З'ясовано провідні теоретичні підходи до проблеми дослідження: діяльнісний, системний, особистісно орієнтований, технологічний, вітагенний. Обґрунтовано її категоріально-понятійний апарат, а саме: категорії "діяльність", "проект"; "педагогічна діяльність", "педагогічне проектування", "конструктивна діяльність", "конструктивно-проектувальна діяльність учителя математики". Спроектовано модель підготовки майбутніх учителів математики до конструктивно-проектувальної діяльності. Визначено основні компоненти готовності майбутніх учителів математики до конструктивно-проектувальної діяльності: мотиваційний, змістовий, операційний. Розроблено технологію підготовки майбутніх учителів математики до конструктивно-проектувальної діяльності та експериментально перевірено її ефективність. Доведено, що її реалізація сприяє підвищенню рівня готовності майбутніх учителів математики до конструктивно-проектувальної діяльності.