Дисертаційне дослідження присвячене проблемі підготовки студентів спеціальності "Початкова освіта" до реалізації системи орфоепічної роботи в умовах навчального англо-російсько-українського трилінгвізму. У дисертації на основі узагальнення проаналізованих філософських, психологічних, педагогічних, лінгводидактичних джерел розглянуто та уточнено основні поняття, а саме: "орфоепічна робота в умовах трилінгвального навчального середовища", "культурно-мовленнєвий шок", "готовність майбутнього вчителя до орфоепічної роботи в умовах навчального трилінгвізму", визначено її компоненти. Крім того, у дисертації вперше обґрунтовано та експериментально перевірено модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до орфоепічної роботи в умовах навчальної багатомовності. Вона містить чотири основних блоки: цільовий, теоретико-методологічний, змістовий та блок оцінки освітнього результату. Виявлено, реалізовано й трансформовано у розроблену модель ефективні організаційно-педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування бі-та трилінгвальної орфоепічної компетентності молодших школярів. У процесі дослідно-експериментального навчання створено та впроваджено у процес професійної підготовки програму спецкурсу "Методика орфоепічної роботи в початкових класах в умовах навчального трилінгвізму", апробовано навчально-методичний посібник "Система роботи з формування вимовних навичок англійського мовлення в умовах російсько-українського білінгвізму", в якому представлено систему бі- та трил інгвальних візуальних зіставних таблиць і вправ та методику їх застосування. У дослідженні експериментально доведено ефективність запропонованої методики реалізації моделі професійної підготовки. Кількісний, якісний і статистичний аналіз дозволив виявити позитивну динаміку у показниках компонентів готовності майбутніх учителів початкових класів до формування біта трилінгвальної орфоепічної компетентності молодших школярів.