У дисертації розроблено концепцію підготовки майбутніх інженерів-педагогів до застосування інтелектуальних технологій у професійній діяльності. Відповідно до теоретичної та методичної парадигм концепції змодельовано та експериментально перевірено систему підготовки майбутніх інженерів-педагогів до застосування інтелектуальних технологій у професійній діяльності, основними компонентами якої є: концептуальна основа, базові змістовно-структурна і технологічна підсистеми та підсистема якісних і кількісних параметрів оцінки. Обгрунтовано сутність і структуру готовності майбутніх інженерів-педагогів до застосування інтелектуальних технологій, в якій виокремлено методологічну, фундаментальну, професійну, критично-оцінну, соціально-організаційну та творчу компоненти, визначено критерії, показники й рівні сформованості готовності до означеного виду діяльності. Розроблено теоретико-методичне забезпечення реалізації системи підготовки майбутніх інженерів-педагогів до застосування інтелектуальних технологій у професійній діяльності. Запропоновано основні етапи формування інформаційної структури нечіткого моделювання об'єктів професійної діяльності майбутніх інженерів-педагогів. Удосконалено методику контролю та оцінки результатів навчання засобами інтелектуальних технологій. Ключові слова: система підготовки інженерів-педагогів, інтелектуальні технології, нечітке прогнозування змісту освіти, професійна діяльність, готовність до застосування інтелектуальних технологій.