У дисертації наведено теоретичне узагальнення і нове рішення наукового завдання, яке полягало у формуванні у майбутніх викладачів готовності до використання педагогічних задач. Проаналізовано основні підходи до визначення понять "педагогічна задача", "педагогічна ситуація", "готовність до використання педагогічних задач" та уточнено їх сутність. Досліджено підходи до класифікації педагогічних задач та розроблено класифікацію згідно з основними видами діяльності викладача (навчальна, наукова, методична та організаційна) Уточнено структуру готовності до використання педагогічних задач у майбутніх викладачів, виділено такі її компоненти: мотиваційний, змістовий, процесуальний та рефлексивний. З'ясовано критерії та рівні сформованості готовності до використання педагогічних задач (високий, середній, низький). Визначено та обгрунтовано педагогічні умови формування готовності до розв'язування та використання педагогічних задач. Розроблено та перевірено модель формування у майбутніх викладачів готовності до розв'язування та використання педагогічних задач.