У роботі на основі системного підходу цілісно висвітлено ґенезу історико-педагогічного феномену "навчальний діалог" у початковій освіті України другої половини XX - початку XXI ст. Проаналізовано теорію і практику реалізації Ідеї діалогізації процесу навчання у початковій школі на тлі соціально-педагогічних процесів, починаючи з 50-х рр. XX ст., коли виникла потреба у переосмисленні спрямованості і змісту початкової освіти в умовах знанневої парадигми навчання, і завершуючи початком XXI ст., коли у вітчизняній початковій школі активно впроваджувалася Ідея діалогічності навчального процесу у формі інноваційних технологій і впровадження комунікативного підходу до організації навчання молодших школярів. Виокремлено основні історико-педагогічні періоди, впродовж яких відбувалася поступова еволюція ідеї діалогічності від рівня усвідомлення суб'єктності ("діалог у навчанні") до методологічного рівня її розробки ("навчальний діалог").