У дисертації обгрунтовано різнорівневе методологічне підґрунтя та концептуальні засади професійної підготовки майбутнього вчителя до організації суб'єкт-суб'єктної взаємодії з учнями початкової школи. Здійснено логіко-семантичний і психолого-педагогічний аналіз поняття "суб'єкт-суб'єктна взаємодія", визначено форми та рівні педагогічної взаємодії. Спроектовано систему підготовки майбутнього вчителя до організації суб'єкт-суб'єктної взаємодії з учнями початкової школи, яка уможливлює особистісно смислове наповнення змісту професійної педагогічної підготовки та складається з цілепрогностичного, проективного, конструктивного, комунікативного, організаційного, оцінювально-коригувального компонентів. Експериментально перевірено й доведено ефективність розробленої системи та технології її реалізації, представленої єдністю концептуального, змістового й процесуального компонентів, орієнтованої на забезпечення діалогу на різних рівнях взаємодії в професійно зорієнтованому середовищі ВНЗ; поетапне формування суб'єктної позиції майбутнього вчителя початкової школи у вимірах права вибору індивідуальної траєкторії розвитку; застосування текстів як засобу проблематизації змісту підготовки майбутнього вчителя початкової школи; забезпечення в програмі педагогічної практики завдань дослідно- рефлексивного характеру відповідно до основних її етапів (адаптивно-мотива цінного, проблемно-пізнавального, операційно-технологічного, проектувально-творчого).