У дисертації обґрунтовано теоретико-методичні засади формування методичної компетентності у майбутніх викладачів французької мови під час їхньої самостійної роботи в інформаційно-комунікаційному навчальному середовищі, які (засади) реалізовано в концепції формування методичної компетентності у майбутніх викладачів французької мови під час самостійної роботи, яка включає зміст і структуру методичної компетентності, види самостійної роботи з оволодіння методичною компетентністю в інформаидйно-комушкаційному навчальному середовищі, контент і структуру інформаційно-комунікаційного навчального середовища, типологію навчально-методичних задач для формування і розвитку методичних умінь організації практичних занять, самостійної роботи студентів і позааудиторної роботи з французької мови та їхні види, модель організації самостійної роботи з формування методичної компетентності у майбутніх викладачів французької мови. Запропонована в дослідженні концепція ґрунтується на засадах компетентнісного, особистісно-діяльнісного, рефлексивного підходів, урахуванні вимог до сучасного викладача іноземних мов, видах діяльності майбутнього викладача іноземних мов і функцій його ггоофесійно-методичної діяльності, новітніх досягненнях методики навчання іноземних мов і суміжних з нею наук, особливостях методичної підготовки майбутнього викладача. У дослідженні конкретизовано методичні знання і дві групи методичних умінь, необхідні майбутньому викладачу французької мови з огляду на особливості методики формування окремих компонентів професійно орієнтованої франкомовної комунікативної компетентності й організації позааудиторної роботи з французької мови. Засобами навчання для набуття методичних знань визначено різні види завдань, для формування і розвитку методичних умінь - навчально-методичні задачі, які виконуються магістрантами в процесі реалізації індивідуальної траєкторії учіння в інформаційно-комунікаційному навчальному середовищі. Визначено етапи написання магістерської роботи, як результату науково-дослідницької діяльності магістрантів у процесі оволодіння методичною компетентністю, та функції, які виконує науковий керівник. У межах дослідження виокремлено функції й види контролю за процесом і результатом формування методичної компетентності в самостійній роботі магістрантів, критерії оцінювання методичних умінь. Ефективність розробленої методики перевірено під час експериментального навчання, в якому доведено її здатність забезпечити високий рівень формування методичної компетентності у майбутніх викладачів французької мови в процесі їхньої самостійної роботи в інформащйно-комушкащйному навчальному середовищі, що дозволило укласти методичні рекомендації для організації процесу навчання за розробленою методикою.