У процесі дослідження обґрунтовано сутність поняття "диференційоване навчання" у психолого-педагогічній літературі. Розкрито особливості та основні фактори використання диференційованого навчання на уроках математики в початковій школі. З'ясовано умови та етапи запровадження диференційованого навчання у процесі навчання учнів проводити обчислення та розв'язувати текстові задачі. Експериментально перевірено ефективність впровадження диференційованого навчання на уроках математики в початковій школі. Ключoві cлoвa: диференційоване навчання, молодший шкільний вік, учні початкової школи, внутрішня диференціація, зовнішня диференціація.