Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування самооцінювання навчальних досягнень майбутніх учителів у процесі фахової підготовки в умовах вищого навчального закладу. У дисертації уточнено сутність поняття "самооцінювання навчальних досягнень", проаналізовано зв'язки між "свідомістю", "самосвідомістю", "професійною самосвідомістю", "самооцінкою" та визначено роль самооцінювання у реалізації завдань професійної педагогічної підготовки. Розроблено структурно-змістову модель, а також визначено педагогічні умови формування самооцінювання навчальних досягнень у професійній підготовці майбутніх учителів: розвиток мотивації до самооцінювання, професійне педагогічне спілкування, забезпечення накопичення індивідуального досвіду самооцінювання, розвиток інтелектуальних операцій самооцінювання, ставлення до себе як до активного суб'єкта діяльності з самооцінювання стану професійної підготовки, забезпечення реалізації активного та пасивного механізмів формування самооцінки. Визначено послідовні етапи реалізації структурно-змістової моделі формування самооцінювання навчальних досягнень: проектувальний, практичний, контрольно-оцінний. Уточнено критерії оцінювання сформованості самооцінювання навчальних досягнень: когнітивний, рефлексивний, емоційний. Результатами експериментальної роботи доведено ефективність реалізованих педагогічних умов.