У дисертації обгрунтовано теоретико-методологічні концепти організації передшкільної освіти дітей п'яти років на основі системного, діяльнісно-особистісного та контекстного підходів; розкрито сутність і структуру понять "готовність дітей п'яти років до нової соціальної позиції "школяр", "організація передшкільної освіти дітей п'яти років", "партнерська взаємодія в організації передшкільної освіти"; уточнено зміст понять "дошкільна зрілість", "наступність", "організація", "партнерська взаємодія", "передшкільна освіта", "соціальна позиція" "школяр"; визначено критерії (когнітивний, практико-дієвий, мотиваційно-діяльнісний) з відповідними показниками рівнів партнерської взаємодії в організації передшкільної освіти дітей п'яти років; критерії (особистісно-оцінна, соціально-комунікативна компетенції) з показниками готовності дітей п'яти років до нової соціальної позиції "школяр"; схарактеризовано загальні рівні організації передшкільної освіти дітей п'яти років (творчий, продуктивний, елементарний); науково обгрунтовано педагогічні умови організації передшкільної освіти дітей п'яти років (організація передшкільної освіти на засадах дитиноцентризму; забезпечення розвивального потенціалу освітнього середовища дошкільного навчального закладу; спрямованість навчально-виховного процесу дошкільного навчального закладу на формування готовності дітей п'яти років до нової соціальної позиції "школяр"; наявність партнерської взаємодії вихователів ДНЗ, учителів початкової школи і батьків в організації передшкільної освіти дітей п'яти років); розроблено та експериментально перевірено модель (організаційно-нормативний, когнітивно-методичний, практико-дієвий та рефлексивно-оцінний етапи), діагностувальну та експериментальну методики організації передшкільної освіти дітей п'яти років, форми, методи організації передшкільної освіти дітей п'яти років та партнерської взаємодії дошкільної та початкової ланок освіти; подальшого розвитку набула методика реалізації наступності, перспективності та спадкоємності дошкільної, передшкільної і початкової ланок освіти.