У дисертації теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічні умови формування професійно-комунікативної компетентності студентів-іноземців у процесі фахової підготовки (інтенсифікація та інформативна насиченість навчальної діяльності студентів-іноземців у процесі фахової підготовки; моделювання в навчальному процесі професійно-комунікативних ситуацій; комунікативна спрямованість змісту навчального процесу); розкрито сутність і структуру феномена "професійно-комунікативна компетентність студентів-іноземців", визначено компоненти (мотиваційно-ціннісний, комунікативно-діяльнісний, когнітивно-функційний, рефлексивний), критерії (гносеологічний, змістовий, операційний, афективний) з відповідними показниками. Схарактеризовано рівні сформованості професійно-комунікативної компетентності студентів-іноземців (початковий, задовільний, достатній, творчий); розроблено, науково обгрунтовано й апробовано модель і експериментальну методику формування професійно-комунікативної компетентності студентів-іноземців у процесі фахової підготовки, що складається із сукупності взаємопов'язаних блоків (цільового, процесуального, результативного), які реалізуються на діагностувально-орієнтовному, практико-технологічному, аналітичному та рефлексивно-евристичному етапах з використанням продуктивних методів і форм навчальної діяльності студентів-іноземців. Розроблено спецкурс "Основи формування професійно-комунікативної компетентності студентів-іноземців", інтерактивні та тренінгові вправи, завдання-ситуації, тематику ділових і рольових ігор, навчальних диспутів і дискусій. Уточнено сутність понять "комунікативна компетентність", "професійна компетентність"; подальшого розвитку і конкретизації набула методика формування професійно-комунікативної компетентності студентів-іноземців у процесі фахової підготовки.